補習社質素良莠不齊問題多 家長教育界促政府加強監管

父母關心子女的學習成績，希望他們學有所成，為了補充和鞏固子女在學校所學的知識，很多家長會安排子女在補習班學習，甚至幼稚園小童已開始需要去補習社，從而催生補習社越開越多，現時全澳目前有600多間補習社，為學生提供託管和膳食等服務，但有家長反映補習社質素參差，部分環境擠逼，存管理、師資差問題，更出現欺凌學生情況，促政府加強監管。中華教育會副秘書長呂綺穎表示，現時本澳補習社確存在良莠不齊的情況，過去曾出現走失學童、性侵事件等，相關法律制度已逾20年未有修改，在人員管理、發牌等並不嚴格，由於補習社是服務未成年人，對其道德規範應有更高的要求，她促請當局盡快完成相關修法，並在監管上釐清托管中心與補習社功能，以免令家長有錯誤理解。

本澳時事節目《澳門講場》昨邀請澳門大學教育學院副教授黃素君、中華教育會副秘書長呂綺穎探討補習風氣。

家長呻社會以學分定高低成績決定社會成就風氣不佳

昨日有不少市民致電節目反映對補習社的意見。楊先生反映，晚上9時仍有很多學生在補習社，現時社會風氣不好，學校之間互相攀比，學校為了提升「口碑」，學習「優化」，內容多了，令學生「消化不良」，加上雙職家庭普遍，補習社需求增加，但補習社教師只是不斷讓學生「操卷」，不斷做試題，也用成功考某學校來招徠學生，學習氣氛不好，政府應對補習社服務作出規管。
市民李小姐表示，自己2個小朋友都有去補習社，做家長會監察小朋友去補習社情況，不會不理，當發現去補習社情況不理想，去2次就會轉其他補習社。小朋友有惰性，「唔監唔得」。

同樣家中有孩子去補習社的梁生反映，希望孩子可以在補習社做完功課。現在師生比高，失去輔助功能，托管成分較高。社會風氣不好，家長之間比併，怕輸在起跑線，學校之間比拼，希望晉升一線學校，社會以學分定高低，成績決定成就，冀社會關注。

業界批學校督課班為學生「貼」明日試題做法差劣

有聲稱自己從事補習工作30年、對澳門私校普遍的情況都很清楚的麥先生表示，需要補習的學生主要是名校、資優班的學生，真正因為成績差要補習的人不多，近幾年多200至300間補習社，是因為有澳門機構到內地掛牌，為了集資，不斷開設補習中心，加上持續進修計劃資助，澳門補習服務較便宜，催生補習社數量增加。他又批評，有學校督課班「放水」給學生，為學生「貼題」明日學校測驗題，「出5條題目，有2條是第二日測驗會出的題」，他形容有關做法較為差劣。
市民鄭女士說，她每日下午放學時間都看到有不少學生由補習老師帶去補習社，她質疑補習老師有否受專業訓練照顧關心學生，有年紀大些的學生在補習社聯群結隊組成小組織，欺凌其他學生，如果補習老師受過訓練，則會發現相關情況。家長讓子女到補習社純屬無奈，「唔識教子女怕起衝擊唯有讓其他人教」，希藉此改善親子關係。
黃先生批評，學校功課量太多，令家長唯有將教導子女的責任交給補習社，現在補習社問題是教育制度衍生出來，他的孩子已由幼稚園開始補習到現時小學五年級，他覺得本澳補習社質量參差，一個補習老師要照顧10幾至20個學生，促請政府加強監管。應女士也反映，補習社學生人數太多，學生手肘貼手肘，連寫字都困難，形容「為賺錢搏命收生」，補習費也要合理。

黃素君：完善補習社監管保障學生基本人生安全

本澳補習社「成行成市」，且不少以「精英班」、「名師」、「補底」作招徠，黃素君表示，補習又稱「影子教育」，在東亞國家或地區較為盛行，因社會和政府對教育較為重視，投放大量資源，居民認為教育可改變命運，所謂的「補習」，應是修正現時教育制度中現存不足之處，針對學業不足而展開的補習，所以只要有現時的教育制度，就有補習服務，但目前在教育局註冊的私人補習機構有612間，但現時本澳補習中心涵蓋面廣，對象由幼稚園至高中學生，除學習外更兼具托管功能，家長的想法是「最好可以買一個服務就可以滿足我幾個要求，希望既可以補習亦可以托管。」以致很多學生參加補習社，但真正需要補習學業的，其實未必如此大量，特別是幼稚園和小學學生，他們可能只是需要托管服務，而非補習課業。

對於市民鄭小姐反映，有朋友最近應聘了一間補習社內工作，補習社對教師學歷和資格並沒有要求，「幫洗頭都可以做」，補習社教師每日工作是責罵學生，「鬧到大人都受唔住」，令人感到憂慮，希望政府關注補習社師資問題。補習社出現欺凌，黃素君直言，小朋友在接受完正規學校若干小時後，又再在補習社待幾小時，期間更長期受到責備，恐對孩子成長造成扭曲。補習社在澳門已存在，政府有責任作出監管，保障小朋友在補習社的人生安全和情緒健康。補習社市場龐大，若學生每日花4至5小時在補習社的話，政府應思考如何完善補習社監管制度，保障學生基本人生安全。

每班有3至4成學生參加補習社

學校課業太深，逼使家長為子女報讀補習社？呂綺穎認為，學生要參加補習社，與學校課業太難，兩者間沒有直接的聯繫，本澳補習社兼具多種功能，除了補習課業外，也提供托管、接送、膳食服務，本澳雙職家庭普遍，不少家長都要輪班工作，以致在家中沒有人為孩子輔助學業，在這情況下，補習社就發揮了一定的社會功能，減輕家長照顧壓力。

她並認為，在幼稚園階段無需補習，有家庭因有托管、膳食服務需求而不得不去，家長應讓幼童從玩樂中學習，例如在課後帶子女到公園活動，透過感觀活動發展各方面能力，比起在補習社「呆坐」來得有效果。

呂綺穎又透露，據了解現時在學校每班有3至4成學生參與補習，有部分為留校參與督課班，學校會針對有需要的同學開設補底班，學生學業應主要放在學校，希望家長擺正觀念。她明白家長希望透過補習提升子女成績的心態，但希望家長應分清學習場所的主次，不應本末倒置，並教導子女自律學習，提升終生學習能力。

補習社「操題」式削弱學生自主學習意識

呂綺穎稱，補習社會以不斷「操題」方式提升學生成績，當中會衍生一些負面的效果，令學生偏重成績多過學習的過程，容易對補習社產生依賴，出現「返學時毋須專心聽課，反正返學有補習，有好多卷俾我做」的心態，同時也會削弱學生要主動學習和對學業負責、自覺學習的意識，另一方面也會令學校老師未能瞭解學生真實的情況，從而未能及時為學生提供適合的支援，對老師輔助學生工作上都有負面的影響。

她又強調，學校會教學生制定課後時間表，建立有規律的學習時間，亦會培養學生的自主意識，但關鍵在於家長的協助，家校合作顯得重要。

有業界人士踢爆學校督課班「放水」給學生？呂綺穎謂：「唔係太相信有呢啲咁嘅情況，若有個別情況，可以去教青局反映。」學校督課班主要是學校老師可以即時在現場輔導學生功課，不存在有「放水」的可能性。

小學入學試趨比拼家底有違教育公平原則

對於有家長反映有小學的入學試題目過於深奧，超出學生在幼稚園所學，不參加補習社，就會「輸在起跑線」，對此，黃素君指出，部分學校入學試內容的現況趨向家庭資源的比拼，例如有否參與面試培訓、懂得較深奧的題目，從而挑選家庭資源較好的學生入學，違反教育公平原則，將導致社會兩極化。她呼籲學校多思考教學公平性。

黃素君指出，教導學生如何學習是學校的責任，而家長的陪伴學習亦可慢慢為子女建立自律，不能自律對終生學習無保障。